Para desarrollar la Unidad Didáctica bajo enfoque constructivista, se sustenta en el Marco Referencial, según Escontrela (2003), es imprescindible la identificación de una situación problemática bajo un contexto determinado, y en el Marco explicativo, con el “… analisis del repertorio de teorías, principios, conceptos y estrategias para seleccionar los elementos conceptuales, resultados de investigaciones y principios de la enseñanza que respondan a las características y necesidades de dicha situación”. Escontrela (2003).
Problema objeto de la Unidad Didáctica
Se hace la
elección del Programa Analítico (2012)
de la Unidad Curricular de Informática
I, de las Menciones de Contaduría
General – Secretariado Administrativo. Del Instituto
Universitario de Tecnología "Alberto Adriani" del Distrito Capital,
institución Privada, ubicada en la Avenida Lecuna-Caracas. El mismo inicia con una Introducción y 1
Objetivo Terminal de la Asignatura. Contiene 5 Unidades cada una presenta las
siguiente características, Objetivos general, objetivos específicos, contenidos
específicos, estrategias metodológicas, actividades de evaluación y recursos a
utilizar. Bibliografía.
Este material, presenta un 1 Objetivo Terminal de la
Asignatura, orientada a los estudiantes de Contaduría General – Secretariado
Administrativo. Desarrollar habilidades y destrezas para la comprensión del
computador, el uso de algoritmos y la utilización de las herramientas para la
resolución de problemas. Sin embargo en tiempos virtuales, requiere de la
actualización de los contenidos para poder alcanzar dicho objetivo y adaptarlo
al perfil de un Contaduría General – Secretariado Administrativo, actualmente
se evidencia la deficiencia en los contenidos derivaros de los objetivos
general y específicos, se considera que al no existir contenidos actualizados
se dificulta el desarrollo profesional de los participantes, de igual manera se
ve afectado el proceso aprendizaje ya que no se llega a obtener un aprendizaje
significativo, por lo tanto es imprescindible el diseño de materiales,
actualizados en informática I.
La sociedad actual requiere de profesionales con
habilidades blandas y habilidades duras, por lo tanto debe
ofrecer contenido que le permitan desarrollar habilidades duras en el manejo de
diversos programas y aplicaciones que favorezca su quehacer laboral,
denominadas habilidades duras, conocimiento de informática y ofimática, dominio
de conocimiento de estructuras y sistema de la empresa, capacidad de
organización y planificación, explorar las nuevas tendencias del mercado donde
se desempeña y capacidad para evaluación, lo cual se generara a través de los
contenidos conceptuales y procedimentales. Asimismo desarrollo habilidades
blandas que se enfoque en la empatía, la puntualidad, el orden, creatividad,
disciplinado, líder, tomas de decisiones, ambas le permitirán desenvolverse en
cualquier ámbito, a través de los contenido Actitudinales, logrando aplicar estos conocimientos no solo
en las actividades laborales sino en las cotidianas como resolver problemas.
Dichas habilidades descritas anteriormente se resumen en el desarrollo de
competencias académicas y tecnológicas por parte de los estudiantes.
El término de competencias académicas definidas por Tudela, Maldonado, Moreno y Moya (2004) la conceptualiza como “el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al término del proceso educativo y en los procedimientos que le permitirán continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida” (p.1). Por otro lado, Frade (2009) define competencia como “capacidades a desarrollar que se concretizan en metas curriculares terminales como resultado de un proceso educativo”. (p.73-74), estas definiciones de competencias se orientan a los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrollando además habilidades, actitudes según el contexto donde se desenvuelve los estudiantes, para alcanzar metas planificadas.
Por otro lado las
competencias tecnológicas, Las competencias tecnológicas para Ogalde y González
(2009):
Son todas aquellas habilidades necesarias para
gestionar y emplear todos aquellos recursos tecnológicos necesarios para el
diseño y desarrollo de la teleformación desde un punto de vista técnico
(Internet, herramientas de comunicaciones sincrónicas y asincrónicas, así como
herramientas de autor: diseño gráfico, de páginas web (p. 59).
También, implica el
conocimiento y uso de la plataforma en la cual se desarrolla la actividad
formativa con el objeto de poderla adaptar al tipo de alumnado y curso,
valorando en cada caso la adecuación de la misma. En lo que respecta a la
definición de competencias tecnológicas, se incorpora la que propone González
(2007), que las piensa como un “sistema finito de disposiciones cognitivas que
van a permitir efectuar infinitas acciones para desempeñarse con éxito en un
ambiente mediado por artefactos y herramientas culturales” (p. 21).
En este sentido, las
competencias tecnológicas se consolidan en las actividades que desarrolla la
organización para acumular conocimiento y generar cambio técnico, las
actividades para la apropiación de tecnologías, en nuevas áreas. (Simonetti,
1996). Tradicionalmente son medidos con indicadores de investigación y
desarrollo, aunque estas herramientas de medición generan inconvenientes para
aplicar en los ámbitos técnicos útiles para gestionar tecnología. Con el desarrollo de estas
competencias se pretende que los estudiante fortalezca habilidades y destrezas
necesarias para su desarrollo personal y profesional en el área de contaduría y
secretariado administartivo.
